vakatelier 2: werkprocessen #1

monsterlijke auto

Als voorbereiding voor de tweede les moesten we kosteloos materiaal meenemen. Hierbij moet je denken aan lege verpakkingen, wc-rollen, flesjes en allemaal materiaal waar geen waarde meer aan zit. Deze les kregen wij de opdracht om met dit kosteloos materiaal een monsterlijk en snel voertuig te maken. In dit voertuig moesten naast lijm en plakband nog drie verschillende assemblagetechnieken zitten. Assemblagetechnieken zijn technieken om verschillende onderdelen te verbinden. 

Aan het begin van de opdracht was ik, samen met mijn groepje (Stefanie en Nina), nogal voorzichtig over de aanpak. We hadden geen van allen een idee hoe wij deze opdracht het best konden aanpakken en ook de inspiratie was nog ver te zoeken. Toch hadden we al snel een perfecte lege verpakking voor een snelle auto. Door deze in de vorm te knippen waardoor het wat meer op een auto leek kwamen al snel verschillende ideeën. Zo bleek de rest van de verpakking perfect zijn om met vormen de auto sneller te laten lijken, doppen van flessen zijn goed voor de wielen en een uitlaat waar 'vuur' uitkomt laat de auto ook sneller lijken. Boze ogen zouden de auto monsterlijk laten lijken.

Aan het eind van de les waren wij heel erg tevreden met het resultaat. Met toch enig gebrek aan inspiratie kwam er toch een hele mooie maar monsterlijke auto uit: 

Ook zijn er uiteindelijk drie verschillende assemblagetechnieken gebruikt naast lijm. Ze zijn helaas niet allemaal even goed zichtbaar. De wielen zijn vastgemaakt door soort pinnen waardoor de wielen ook redelijk konden bewegen. Om 'het vuur' rechtop te laten houden zitten er verschillende rietjes in het net, deze rietjes zijn vastgebonden met touw. En als derde hebben we het tweede stukje karton erin gevouwen. 

beoordelingstabel

Vakatelier 1: lesfasenmodel

Eerste les 

Onze creatie

Vrijdag 22 november 2013 begonnen we met de eerste vakatelier beeldende vorming op de Hogeschool Leiden. Ik vind het zelf niet zo heel fijn om veel te knutselen en creatief bezig te zijn met verschillende materialen. Ik was dus heel erg benieuwd naar de lessen beeldende vorming. Het begon met uitleg dat de meeste theorie online staat wat mij heel erg bevalt, je kan op je eigen tempo en in je eigen tijd de theorie doornemen.

Als snel kregen wij de opdracht om een zo hoog mogelijke toren te bouwen van papier. De opdrachtvorm was geïnspireerd op de film Ratatouille waarvoor wij dus een uithangboord moesten maken voor zijn restaurant in Parijs. Hier kregen wij een kwartier voor. Wij kwamen al snel op het idee om een zo'n hoog mogelijke toren te maken door middel van een Eiffeltoren. Al snel was ons groepje fanatiek aan het kijken welke mogelijkheden we konden gebruiken waardoor onze toren stevig zou blijven staan en hoe de toren het hoogst kon worden. Na het kwartier bleek dat wij niet de hoogste toren hadden maar hij wel bleef staan.

Er was van de vijf groepjes één groepje die een hele andere opdracht had gekregen. Dit groepje had een 'voorgekauwde' opdracht te hebben. Dit groepje moest verschillende maten kubussen maken en hier ook een toren van maken. Bij deze opdracht was er dus maar één manier op hoe je de toren kon maken met als gevolg dat dit groepje begon te praten over verschillende onderwerpen maar weinig over de opdracht. Terwijl in mijn groepje, met verschillende mogelijkheden over hoe de toren gemaakt kon worden, fanatiek werd gepraat over de toren, de opdracht en wat de andere groepjes aan het doen waren.

De theorie die bij deze les hoorde ging over het lesfasenmodel, hier zijn drie procesfasen belangrijk: receptie, productie en reflectie. Een les hoor je te beginnen met respectief omgaan met beelden door erover te lezen of beelden. De leerlingen maken kennis met de opdracht en krijgen hun eigen ervaring daarmee. Hierna wordt er productief gewerkt aan de opdracht. De leerlingen moeten hier goed in begeleidt worden. Als laatst wordt er gereflecteerd. Het is belangrijk dat de leerlingen hier zelf afstand nemen van het beeld en proberen onderlinge verbanden te ontdekken.

Een lesfasenmodel:

Voorbereiding	Context	Belevingswereld
	Basisplan	Opdracht en randvoorwaarden
Receptie /Oriëntatie	Introduceren	Beeldcultuur Beeldaspecten Ontwikkelingsfasen
	Informeren	Beeldbeschouwen
	Instrueren	Beeldend Probleem
Productie /Uitvoering	Observeren	Beeldend Vermogen
	Begeleiden	Werkprocessen
	Afronden	Tijdsmanagement
Reflectie /Nabeschouwing	Nabespreken	Reflecteren
	Beoordelen	Beoordelingscriteria
	Presenteren	Presentatievorm
Evaluatie	Evalueren	Opdracht en randvoorwaarden